教育机构走心文案加配图,教育机构走心文案图片.

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你平时是如何设计课程的?你有时也在为设计课程而头痛吗?

有的老师讲来讲去,都是以前用过许久的主题和课件。一旦遇到新的主题,或者需要研发新的内容,就会感觉到头皮发紧,不知道要怎样梳理思路。

的确,设计课程是从0到1的创造过程,也是许多老师教学实践中的难点。

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所以在这里,我介绍一个“课程设计万用导图”给大家,希望有助于老师们研发课程。

“万用导图”的理念来自于项目管理。它能推动我们从全局思维和长远目标的视角来思考课程设计,先抓住课程的关键点,再构思授课思路。

接下来,我们来一起了解它的结构和应用案例。

一、“课程设计万用导图”结构

所谓“万用导图”是一个称法,代表它能用在不同类型的课程设计中使用。不过,它是否适合你,还需要各位老师在实践中去发现。

我们先来介绍一下这个“课程设计万用导图”的基本逻辑,就是先确定目标和关键点,再进行具体的授课内容设计,最后制定行动计划。

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具体来说,第一主干:定方向。是从空间和时间两个维度,来确定课程设计的方向。

首先,空间维度包括目标和目的。目的可以分为:为自己、为他人、为组织和为社会,这四个思考方向。

接着,时间维度可以思考:2个月后,2年后和20年后。

这样思考的作用是,推动我们想想当下设计的课程,对自己未来的这三个时间点分别会产生什么效用?或者说是,你希望因为这个课程,在未来给自己带来什么?

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第一主干向来是行动的基础,我们需要在这个环节下足功夫。等这些基本方向定好了,后面的课程设计将会更加顺利成章。

接着,第二主干,是思考课程设计的关键点。

有的伙伴会问:“什么是关键点?”——对,这个问题非常好,我来简短的说明一下。

我们都知道,做事情要抓住关键,擒贼先擒王,打蛇打七寸。那么,到底什么叫做“关键点”呢?而且,课程教研的关键点又是什么?

其实,“关键点”就是为了达成目标,我们需要做的最重要事项。

在课程设计的过程中,“关键点”可以理解为,为了实现我们在第一主干设定的目标,最需要做的事情。通常从3个要点展开思考即可。

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第三主干,我们才进入“课程思路“的梳理。在这个主干,我们可以根据自己的需要,搭建整个课程的逻辑。

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比如,如果想要设计具体的一堂课,我们常用的逻辑是:如何开场?如何讲解理念和观点?然后如何带领学生操练?最后是如何进行课堂小结?

如果要设计一套中长期的系列课,常用的逻辑是:先确定几大板块,再确定每个板块中的分主题。

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第四主干,制定行动计划。

当我们想清楚课程要怎么讲,内容都有哪些之后。就要开始行动和备课了。可以分为两种情况:线下课程的备课和线上课程的备课。

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其中,线下课程通常需要准备的是:课件、教材、资料、教具等等项目。

而线上课程的准备则不同。我们需要先选择线上课程的形式。

比如,是要做直播课,还是录播课?是要真人出镜,还是不出镜?是需要展示课件,还是不展示课件?……

然后,再考虑需要行动的步骤。

这样,我们就完成了课程设计的整个思考环节。接下来的备课过程将更加井井有条,有的放矢。

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底色标题二、案例分析

有的伙伴会问,这个思考图如此复杂,是不是最好用在大型课程的准备上?还有的老师说,“我设计课程非常简单。只需要在脑子里构想一下,然后课件直接做出来了。哪里需要思考这么多步骤。”

我个人的建议是,最好每次做课程设计都完整走完四个思考环节,无论课程的大型还是小型。

刚开始时,的确会看起来很麻烦。但持之以恒的使用这个思考模板,能够培养我们的教研全局思维,同时让每堂课程都有更长远的价值。

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因为教研的事情,说小很小,说大很大。

如果我们的每堂课程,都经过全方位的考虑,那么它们将成为我们未来成长的基石,成为未来宏伟计划的一个部分。

下面我们列举两个教研例子。一个是面向学生的课程设计,另一个是面向成人的课程设计。

1《数学思维导图课程》设计

如果我们要为小学六年级或初一的同学,讲一堂《数学思维导图观念课》,可以如何构思呢?

这里是使用“课程设计万用导图”结构做的图例。

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第一部分是思考课程的“方向”。

在空间方面,课程的目标是:让学生重新认识数学,了解小学六年的知识体系,做好小学和中学的数学知识衔接。同时,用思维导图来增加数学学习的趣味性。全程为3-4个小时课量。

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课程的目的是多方面的。

对自己而言,推动新课程的研发;

对学生而言,进一步了解导图,更快的开窍;

对于家长而言,让辅导更轻松;

对组织而言,有利于增加教学口碑;

对社会而言,帮助更多孩子成才。

在时间方面,希望两个月后,自己能更深刻的理解小学数学知识;

两年后,希望自己能够将初中数学的知识打通;

20年后,希望能打造出数学品牌课,以及相关的书籍,帮助更多学生。

第二部分,思考课程的“关键”。这里找到三个:“游戏”,“基础”和“应用题”。

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其中,游戏是指课堂一定要有乐趣,可通过抢答、玩游戏的方式来进行教学;

基础是指,需要让学生了解数学的知识结构,这是提升数学能力的基础步骤;

应用题是指,可以通过应用题的解题实战,来推动学生使用知识。每个老师会找到不同的课程关键点。

第三部分,设计整个授课思路。这里分为四个环节:开场、理论、实践和小结。

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其中,在开场的时候,可以问问同学们日常学习数学都遇到什么难点?

然后,讲解我们可以使用思维导图搭建知识结构,查漏补缺,还能实现知识点的重组。

接着是课堂的实操环节,第一个练习是,讨论如何重组6年的数学知识,有哪些新的分类方法?

第二个练习是,利用思维导图找到应用题的3种解题思路,并且根据例题自创相关题目。

最后,进行小结,并布置作业。

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第四部分,课程的准备环节。这里从课件、教材、教具和试讲四个方面展开。

其中,课件计划在周四做好;教材使用电子版数学书,提前设计好课后作业;试讲时间定在下周一15:00。

通过一张“课程设计图”,我们就能将一堂数学课的基本教学思路理顺。

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2《时间管理课程》设计

如果是面向成人的课程,我们同样可以使用“研发万用导图”来进行构思和准备。

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第一部分是思考课程的“方向”。

在空间方面,课程的目标是:帮助职场人士善用思维导图,提升工作和思考效率。课程聚焦在日常时间管理方法上,全程为1小时的课程。

课程目的从四个方面来思考:对自己而言,学员能对老师有进一步的认知,也有助于业绩的提升;

对职场职员而言,通过学习可以帮助他们提升能力,升职加薪;

对于职场管理人员来说,他们可以实践方法,并在自己团队进行推广。

对培训机构而言,可以提升品牌认知度,增加未来潜在的收益;

对客户企业来说,可以增强企业综合竞争力。

对社会而言,能推动思维导图和高效时间管理观念的普及和应用。

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在时间方面,希望两个月后,新研发的课程能够受到广泛的认可;

两年后,希望可以延伸出一整套课程体系,并因此获得更多合作。

20年后,希望累计大量企业案例,还可以进一步写成书籍,并推动自己更多梦想的实现。

第二部分,思考课程的“关键”。这里找到四个:“讲方法”,“实践应用”,“执行力”和“复盘方法指导”。

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其中,讲方法是指在课程理论部分,清晰的介绍使用思维导图做日常时间管理的方法;

实践应用指的是,通过案例讲解和实践画图,让学生可以随时使用思维导图;

执行力指的是,完成思维导图后,我们要告诉学员,通过行动来实现自己的计划也很重要;

最后,还要教会大家,如何更高效的复盘。

第三部分,设计整个授课思路。这里分为四个环节:开场、理论、实践和小结。

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其中,开场的时候,可以通过讲故事的方式,引发学员们的思考和共鸣;

接着,讲解时间管理的基本理论:二八定律、四象限法则和执行六要素,同时讲解思维导图的特点和作用。

第三步进入课程核心环节,实践操作。带着学员一起完成1日计划,并且介绍用导图做日常时间管理的案例。

最后,进行课程小结。分为两个部分,提升执行力的方法,以及如何进行有效复盘。

第四部分,课程的准备环节。

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我们这里讲的是如何制作课程,就可以从这四个方向展开思考:课件、形式、讲稿和录制。

其中,课件的制作时间是周二下午15:00,课程形式是视频录播,讲稿利用周三和周四清早的时间来撰写,最后录制时间定在周五。

大家有没有发现,完成这张思考图之后,备课方向变清晰,行动更精准。

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三、重要的课程设计理念

课程设计是一个技术活,有几个我认为很重要的理念,与大家分享。

1课后复盘,领取经验值

每次上课都是一次宝贵的实践经验,老师的成长就是由一次一次的教学实践累加出来的。

那么,如何做课后复盘呢?

给大家提供一个复盘方法:课程重演法。操作过程主要有两个环节:“真实场景回忆”和“课程重演”。

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首先,每次课程结束后,我们都可以问自己一个问题:

“如果课程重来一次,还是面对一模一样的学生,遇到一模一样的状况。我可以采取哪些不同的行动,让课堂效果更好呢?“

然后,我们可以在脑海中重新排演一遍授课的过程:

当这个同学提问时,我们可以这样回答;当那个同学遇到困难时,我们可以这样帮助……

这样,就能将讲课的行为进行优化和修复,为下次遇到类似的情况做好准备。

通过这样的真实场景再现和重演,新的经验就会在脑海中逐步建立。

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2聚焦能力,防止跑偏

课程到底该怎么讲?没有标准答案。

不同的老师,不同的学生,不同的环境,需要采取不同的授课方式。

所以,我们在备课时,一定要清楚自己的能力边界,知道自己擅长什么,不擅长什么。然后,根据自己的授课风格来设计课程。

有的老师一味迎合听众或学员的需求,只要学员有提议就马上调整。最终导致授课过程意外频出。

是的,灵活很重要,但如果老师失去了自己的核心判断,脱离了自己的能力范畴,过度依赖外界的“非专业建议“,则很容易被”带偏“。

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这让我想起乔布斯的一句名言:“消费者其实并不知道自己需要什么。所以,我们要引导消费者。“

是的,学生的视角和老师视角是不同的。只有老师坚持自己的理念,对学生有要求,给学生提出成长方向,才能真正带领学生成长。

没有原则的迎合和退让,必然导致课程的失败。

举例来说,学生不喜欢作业,就不布置作业;学生不喜欢独立思考,就帮他们将思维导图做好;家长喜欢老师严格要求,我们就给学生布置一堆作业,等等。这些都是新老师容易踩的坑,也是我过去犯过的一些错误。

希望老师们能保持警惕,保持独立思考和决策。

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3不断试错,在实践中优化调整

当然,在教学实践中犯错误是在所难免的。

当我们发现之前的课程设计有问题,无法实现教学目标的时候,就需要果断的优化课程设计。

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其中,第一主干“方向”和第二主干“关键点”,基本上是不需要改变的;而第三主干“授课思路”和第四主干“行动计划”,则需要经常优化。

比如,当我们发现教学效果无法达成时,就回到课程设计的“原点“。在心中重申课程的目标和目的,然后寻找新的教学实现思路。

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四、小结

首先,我给大家推荐的“课程设计万用导图”包括四个思考环节:定方向、思考课程关键点、理顺授课思路和确定课程准备步骤(行动计划)。

建议老师们可以多多使用这个思考模式,并不断地融入自己的理解和创新。

接着,我们通过一个学生课程设计案例和一个成人课程设计案例,了解了使用“课程设计万用导图”的基本方法。

就是先根据基本思考模式来搭建框架,然后再具体的进行课程设计。

第三部分,我们探讨了三个关于课程设计的重要理念。

第一,注重课后复盘,领取经验值;第二,聚焦自己的能力,不被非专业建议带偏;第三,不断试错,在实践中优化调整。

最后想说的是,课程设计是每个老师的必修课。

当我们逐步形成自己的教研方法论之后,就会发现,课程设计是教学过程中最有趣的一个环节。

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主理人:宋莹。思维导图培训师(2005年至今)、广州启思教育创始人、北大博雅讲坛特约讲师、托尼博赞TBLI思维导图认证讲师、MindManager导图软件官方合作讲师、第十届思维导图锦标赛中国组委会副秘书长。广东外语外贸大学工商管理学士,中山大学公共管理硕士。畅销书《思维导图从入门到精通》、《有效学习:成为学习高手》作者。

期待各位伙伴一路同行,在思维导图、学习方法、脑力训练、静心冥想等多个方面相互交流,共同成长。

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